• EDUC 099C. Conflict Resolution Workshop (2002-05)
• EDUC 210. Human Development & Learning 
• EDUC 432A. Independent Study: Research (2002-07)
• EDUC 500. Research Methods (2001-05)
• EDUC 510/CE 511. Advanced Human Growth & Development 
• PSYC 101. An Introduction to Psychology 
• PSYC 225. Psychology of Adult Development & Aging  
• PSYC 305. 发展心理学研究(实验室)  
• PSYC 312. Developmental Psychology 
• PSYC 420M. Evolutionary Psychology (2000)
• PSYC 420P. Theories of Motivation (2001)
• PSYC 483. 独立研究:发展心理学(2000-07)
• PSYC 500. Advanced Research Methods (2000)

• Ph.D. 教育心理学与统计学，纽约州立大学奥尔巴尼分校
• M.S., Educational Psychology & Statistics, SUNY Albany
• B.A.纽约州立大学弗里多尼亚分校心理学和哲学双学位

Publications and Presentations 

• Brown, A., 主要利益相关者对技术准备项目的看法. Proceedings of the Edward F. Kelly Evaluation Conference, 1997

• Brown, A., Newcomer, L., Newman, D., 参与式评价中教师包容的代价.美国评估协会，圣地亚哥，加利福尼亚，1997年
• Brown, A., Vi主要利益相关者的全球网赌十大网站:总体看法的差异. 在美国评估协会，圣地亚哥，加利福尼亚，1997年
• Brodsky, S., Newman, D., Brown, A., Newcomer, L., 纽约州一年的技术预备研究.  1997年在田纳西州纳什维尔举行的全国技术准备会议上发表
• Brodsky, S., Newman, D., Brown, A., Newcomer, L., 纽约州技术预科前五年的评价研究结果.  1997年在纽约州萨拉托加举行的年度国家技术准备会议上发表
• Brown, A., Bringsjord, B., 语言协议方法在软件可用性评估中的应用.  Presented at the 12^th Annual Edward F. Kelly Conference; University at Ottawa, Ottawa, Ontario. 1998
• Brown, A., Irizarry, J., 通过倡导赋予权力:对奥尔巴尼城市青年领导学院的考察.  Presented at the Association for Moral Education Conference; Dartmouth College, Hanover, NH. November, 1998
• Brown, A., VanSlyck, M., 教学冲突解决:认知和道德发展的作用. Presented at the 22^nd annual Eastern Educational Research Association Conference; Hilton Head, South Carolina.  February 24-27, 1999
• Brown, A., Irizarry, J., 多元文化教育的概念.  Presented  at the 8th Annual Diversity Conference; University at Albany.  March 11-12, 1999
• Campbell, K., Brown, A., 城市青年领导力发展研究所的评估.  Presented at the 13^th Annual Edward F. Kelly Conference; Queens University, Kingston, Ontario. 1999
• Brown, A., Conflict Resolution.  Presented Sigma Chi, State University of New York, College at Fredonia chapter, Fredonia, New York, 1999
• Brown, A., Baltrus, J., 冲突态度:学校干预计划之相关因素与方向.  发表于1999年波士顿美国心理学会年会上
• Brown, A.认知能力与信念形成: 他们在设计冲突解决干预措施中的作用.  在华盛顿特区举行的美国心理协会年会上提出.C., 2000
• Brown, A., Dogmatism Correlates: Working Memory.  在华盛顿东部心理协会年会上提出.C., 2001.
• Brown, A., 感知到的女性吸引力和眉毛轻拂. 在美国心理学会年会上发表, Toronto, Ontario, Canada, 2001
• Brown, A., The Relationship of Working Memory威权主义和教条主义对冲突解决方式的影响. Presented at the 82^nd 2002年美国科罗拉多州丹佛市教师教育协会年会
• Chiappe, D., Brown, A., & Rodriguez, M., 记住社会契约情境中潜在的欺骗者和合作者的面孔. 在人类行为年会上发表 & Evolution Society. Rutgers University, New Jersey, 2002
• Brown, A., The Relationship of Perception of Conflict, Verbal Working Memory, and Open vs. Closed Belief Systems. 发表于第14届美国心理学会年会上. New Orleans, 2002
• Brown, A., 从孔雀到灵长类动物:生物吸引力实验. Presented at the Faculty Forum, St. Bonaventure University, 2003
• Brown, A., Kin Selection and Attractiveness. Presented at the 16^th 美国心理学会年会，芝加哥，2004年
• Chiappe, D., Brown, A., Dow, B., Koontz, J., Rodriguez, M., McCulloch, K. (2004). 在社会交流中，欺骗者比合作者更容易被人注意和记住. Evolutionary Psychology 2: 108-120
• Brown, A., 西部低地大猩猩的空间记忆. 2005年美国心理学会年会，洛杉矶
• Brown, A. & Zimmer, J. Tune Up Your Lectures. Presented at the Friday Forum, St. Bonaventure, NY, 2005
• Brown, A., 吸引力影响轻率决定:对嫉妒的暗示. Presented at the 18^th 心理科学协会年会，纽约，2006
• Brown, A., (2006). 教条主义的认知途径:言语工作记忆与教条主义关系的研究. Journal of Research in Personality, 41. 946-952
• Brown, A., Swanson, P., Chiappe, D., Cross Cultural Attractiveness. 新英格兰心理协会，斯普林菲尔德，马萨诸塞州，2008.
• Brown, A., Chiappe, D., Button, A., 工作记忆与社会契约地位的关系， 2009年在加州旧金山举行的APS年会
• Brown, A., Keller, C. J., & Prudente, A. E. (2010). 冲突态度与多重人格因素的关系:认知与理论基础. Conflict Resolution & Negotiation Journal, 2010(1) 23-30
• Brown, A.M., & Prudente, A.E. (2012). Dogmatism and Learning. In N.M. Seel (Ed.)，《全球网赌十大网站》, (in print). Berlin: Springer. 《全球网赌十大网站》，诺伯特. Seel (Ed.)， ISBN: 978-1-4419-1427- 9,5000页，7卷}
• Brown, A.M., & Prudente, A.E. (2012). Dogmatism. In N.M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning, (in print). Berlin: Springer. 《全球网赌十大网站》，诺伯特. Seel (Ed.)， ISBN: 978-1-4419-1427- 9,5000页，7卷}
• Brown, A., Chiappe, D.,  社会契约情境下欺骗者与合作者的记忆. 在美国心理学会年会上发表. Los Angles, 2010

建构主义的教与学方法是基于认知心理学和社会心理学研究的一个子集的结合, 正如行为矫正技术是基于行为心理学中的操作性条件反射理论.

基本前提是个体学习者必须主动建立知识和技能.g., Bruner, 信息存在于这些构建的结构中，而不是存在于外部环境中. [参见Ullman(1980)与Gibson(1979)在认知视角中对这一争议的概述].]

However, 所有建构主义的倡导者都同意，它是个体对来自环境的刺激的加工和由此产生的认知结构, that produce adaptive behavior, rather than the stimuli themselves (Harnard, 1982).